培養(yǎng)孩子的獨(dú)立人格，

　　是為了讓他們成為「自己想成為之人」。

　　Cultivating children’s independent character is to prepare them to become who they want to be.

　　——來自新東方

　　蘇州學(xué)校校長 張戈

　　從初出茅廬的老師，到蘇州新東方的校長，張戈自嘲自己從滿頭秀發(fā)的小伙子，

　　變成了一個(gè)發(fā)量越來越少的中年大叔，但他從沒有后悔過自己的選擇。

　　汶川大地震后，張戈曾作為志愿隊(duì)隊(duì)長在當(dāng)?shù)卮艘粋€(gè)月。

　　許多孩子在災(zāi)難中失去了親人朋友，在大災(zāi)難面前最能看的出來人的本性和本質(zhì)，

　　教育到底賦予人生怎樣的意義呢？張戈心中反復(fù)思考著這個(gè)問題。

　　不論做老師，還是做教育機(jī)構(gòu)，一切都應(yīng)回歸到教育的本質(zhì)——教書和育人。

　　「教育不僅僅是教授知識(shí)，更多的是引導(dǎo)一個(gè)人成為完整意義上的社會(huì)人?！?

　　他曾帶著老師到少管所做了三年多的志愿者，發(fā)現(xiàn)少管所的孩子們?nèi)狈彝?、學(xué)校和社會(huì)的教育，并不是生來就會(huì)犯罪。從家長到老師，從家庭到學(xué)校，從個(gè)人到社會(huì)，我們更多的把教育側(cè)重于教書，而很少深入思考育人。于是，他報(bào)考了武大法學(xué)院，重點(diǎn)學(xué)習(xí)青少年犯罪預(yù)防。

　　“育人”不是把自己的意識(shí)強(qiáng)加在孩子身上，引導(dǎo)孩子成為你想讓他成為的人。

　　“育人”是幫助孩子認(rèn)識(shí)自己的想法，幫助他把個(gè)人選擇和學(xué)習(xí)知識(shí)連接起來以達(dá)到自然的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　回歸教育本質(zhì)，回歸最原始的狀態(tài)；

　　做內(nèi)心中最想做的自己，實(shí)現(xiàn)內(nèi)心中最渴望的夢(mèng)想。

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