一直以來(lái)，中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)于子女的英語(yǔ)教育存在諸多心結(jié)，在當(dāng)今教育模式輸出的分?jǐn)?shù)與能力不完全匹配的環(huán)境中，中國(guó)家長(zhǎng)不可避免的都要面對(duì)“心中裝著世界，眼前繞不開(kāi)升學(xué)”的現(xiàn)實(shí)，諸如課外培訓(xùn)能否同時(shí)保證應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)考試，小升初、中考到底需要多少詞匯量、多少語(yǔ)法點(diǎn)，能否實(shí)現(xiàn)像母語(yǔ)一樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，孩子的學(xué)習(xí)效果怎樣，如何實(shí)現(xiàn)孩子能用英語(yǔ)直接吸收全球資訊并能流利表達(dá)思想等，家長(zhǎng)的這些困擾也正是邁格森人思考和制定教學(xué)方案的重點(diǎn)。

2018邁格森閱讀者之路學(xué)員活動(dòng)品牌宣傳主視覺(jué)

　　素質(zhì)英語(yǔ)不是與分?jǐn)?shù)的割裂，而是能力的全面培養(yǎng)

　　作為中國(guó)精英式家庭教育優(yōu)選的邁格森認(rèn)為立足未來(lái)的青少年需要具備的素質(zhì)主要是三個(gè)層面，知識(shí)、能力和價(jià)值觀(guān)。邁格森國(guó)際教育總裁謝琴老師曾說(shuō)過(guò)，作為一名教育工作者，她一直帶領(lǐng)著邁格森全體教職工致力于培養(yǎng)學(xué)術(shù)優(yōu)異、具有獨(dú)立思考能力和全球公民素養(yǎng)的青少英才。

　　關(guān)于國(guó)際化教育，一味的全盤(pán)西化并非正確方向

　　學(xué)習(xí)別國(guó)的語(yǔ)言和文化不僅是為了融入，更是為了更好的輸出自己國(guó)家的文化、價(jià)值觀(guān)和思想，全盤(pán)西化的教育并不可取，全球化正在成為一種不可逆的現(xiàn)實(shí)，全球化的核心理念是全球一體化，所以家長(zhǎng)應(yīng)該堅(jiān)定地走國(guó)際化能力培養(yǎng)路線(xiàn)，培養(yǎng)孩子面向全球的綜合能力，讓他們能用英文表達(dá)自己國(guó)家的文化和對(duì)事物的見(jiàn)解。

　　深耕中國(guó)的文化，才能成為全球公民

　　相比于失去自我文化認(rèn)知的全盤(pán)西化教育，真正的全球公民教育早在1946年就得到聯(lián)合國(guó)教科文組織的認(rèn)可，將其定義為知識(shí)、能力和價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。知識(shí)不僅是書(shū)本上的知識(shí)，更是對(duì)全球事件的了解能力，是用學(xué)到的知識(shí)去創(chuàng)造和改變世界的能力，而價(jià)值觀(guān)則是像尊重、合作、分享這樣的美好品德。

　　在2018年，時(shí)任美國(guó)總統(tǒng)Barack Obama在柏林發(fā)表講話(huà)時(shí)，第一次在國(guó)家層面正式提出“Global Citizenship” 這一表達(dá)，強(qiáng)調(diào)了在當(dāng)今彼此緊密聯(lián)系的全球化環(huán)境中個(gè)體發(fā)展的重要方向以及個(gè)體對(duì)外界的產(chǎn)生的影響力。

　　關(guān)于“全球公民”的內(nèi)涵十分豐富，可以從以下三個(gè)方面來(lái)概括：

　　一、 Knowledge and Understanding -必有的知識(shí)與理解力：全球公民應(yīng)當(dāng)具有社會(huì)公平意識(shí)，多元文化意識(shí)，全球化與相互依存意識(shí)，可持續(xù)發(fā)展，以及世界和平意識(shí)；

　　二、 Skills-必備的技能：全球公民要具備批判性思維能力，據(jù)理辯論的能力，以及合作與解決問(wèn)題的能力；

　　三、 Values and Attitudes-必需的價(jià)值觀(guān)與態(tài)度：全球公民要形成正確的自我認(rèn)知，具有同理心，支持社會(huì)公平與正義，尊重多元文化，關(guān)心環(huán)境和支持可持續(xù)發(fā)展，并相信自己能讓世界有所不同。

　　在邁格森國(guó)際教育總裁謝琴老師眼里，全球公民的定義更加簡(jiǎn)潔也更易理解：“第一要懂得世界，懂得別國(guó)的文化，價(jià)值觀(guān)，還有別人的思維模式；第二要懂得自己，要知道自己是誰(shuí)，從哪里來(lái)，能用讓世界去懂你?！?

　　所謂的全球公民不是說(shuō)著別國(guó)的語(yǔ)言，講著別人文化背景下的笑話(huà)，更重要是能用國(guó)際性的語(yǔ)言流利地、正確地表達(dá)自己的思想。所以“自己國(guó)家的文化是根，而語(yǔ)言只是翅膀，邁格森想做的就是能夠給孩子插上這個(gè)語(yǔ)言的翅膀，讓他們從此能夠在世界的天空里去翱翔。

　　認(rèn)知到實(shí)踐，邁格森用”Global“課程體系詮釋全球公民教育

　　不僅在認(rèn)知上深刻理解，在邁格森的教學(xué)實(shí)踐中，全球公民培養(yǎng)也從理念滲透至產(chǎn)品乃至活動(dòng)中。

　　在產(chǎn)品層面邁格森已經(jīng)進(jìn)行了四次產(chǎn)品升級(jí)，從1.0采用的全美式幼兒教育，到后來(lái)的邁格森2.0開(kāi)始采用的全球公民教育（GCE-Global Citizenship Education）課程，再到3.0 針對(duì)國(guó)內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，補(bǔ)充口語(yǔ)、詞匯、語(yǔ)法等缺失課程，引進(jìn)托福小學(xué)、托福初中的考試體系，而最新的4.0產(chǎn)品在業(yè)內(nèi)首創(chuàng)了Global（全球視野）+Local（本土土壤）的教育理念，推出Glocal體系，這既適應(yīng)中國(guó)學(xué)情考試，又能無(wú)縫對(duì)接美國(guó)教育，這也解決了中國(guó)家長(zhǎng)所面對(duì)的‘每天想著國(guó)際化，但始終繞不過(guò)小升初’的現(xiàn)狀”。與此同時(shí)，邁格森新一代的課程體系也已經(jīng)進(jìn)入研發(fā)。

　　而邁格森對(duì)于Global理念的實(shí)踐也絕不止于教學(xué)課堂，2018邁格森閱讀者之路學(xué)員活動(dòng)即將在邁格森全國(guó)六大城市30余家學(xué)習(xí)中心開(kāi)展，從閱讀出發(fā)鍛煉邁格森在讀學(xué)員通過(guò)閱讀解碼信息的能力，通過(guò)閱讀積累對(duì)外國(guó)文化的正確認(rèn)知，從對(duì)話(huà)式學(xué)習(xí)深入到閱讀和寫(xiě)作類(lèi)的學(xué)習(xí)。

　　作為僅面向邁格森在讀學(xué)員參加的閱讀體驗(yàn)活動(dòng)，給孩子們搭建一個(gè)英語(yǔ)閱讀能力展示的舞臺(tái)，讓他們得到專(zhuān)業(yè)的閱讀指導(dǎo)，提升學(xué)員對(duì)話(huà)世界的能力， 這是邁格森閱讀者之路活動(dòng)的目標(biāo)，更是理念核心要素。

（責(zé)任編輯：蔡安）