如今，越來越多家長選擇讓孩子自小便開始線上學(xué)習(xí)外教口語課，可家長對于孩子的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果并不明確知曉。與此同時，孩子由于年齡太小，無法真正辨別自己在跟外教學(xué)習(xí)的過程中，對知識點的吸納程度、外教老師的投入程度。往往最后直觀表達出來的只是“我不喜歡我們的英語老師”、“老師今天講話的語速太快了，我跟不上”。

　　實際上，“教”與“學(xué)”這兩個環(huán)節(jié)中的體驗和感受存在的許多問題，摻雜了很強的主觀意愿。無論是通過學(xué)生角度單方面判斷，還是外教提出的單方面反饋，家長可能無法做出客觀準確的評判。基于大數(shù)據(jù)的人工智能技術(shù)，成為解決當下在線外教課堂中存在問題的關(guān)鍵。近日，新東方旗下比鄰東方教育科技有限公司發(fā)布了“教育+AI”產(chǎn)品——BlingABC“AI班主任”，提供了一套全新的“解題思路”。

　　在學(xué)生端，“AI班主任”將利用人臉檢測、人臉屬性分析、語音識別等技術(shù)，對在線小組課堂上學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行追蹤并進行量化分析，以此給學(xué)生提供個性化的分析報告。在教師端，針對家長更為關(guān)注的外教老師在課堂上的授課表現(xiàn)問題，BlingABC“AI班主任”同樣通過人工智能技術(shù)對外教的教學(xué)表現(xiàn)進行量化分析，從教學(xué)能力、職業(yè)操守、資質(zhì)背景、職業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)五個層面對外教進行考評。

　　“AI班主任”的出現(xiàn)，讓在線外教直播教學(xué)環(huán)節(jié)中的每一個部分都變得更為透明和直觀。

　　羞于表達、語音語調(diào)難攻克、無法運用交流，“AI班主任”懂我

　　“我讀大學(xué)時，是個連錄音機都沒有的年代，我們每個學(xué)生發(fā)音時的語音、語調(diào)的調(diào)整都只能靠老師一字一句的糾正，可老師的精力是有限的，遇到像我這樣模仿能力差的學(xué)生，老師的耐心又是有限的。當我模仿多次后，仍不能模仿好教授的發(fā)音，最后我非常無地自容?！毙聳|方教育科技集團董事長俞敏洪在BlingABC“AI班主任”產(chǎn)品發(fā)布會上回憶了自己學(xué)英語時的苦惱。

　　盡管伴隨著技術(shù)的發(fā)展，英語學(xué)習(xí)的可操作性已經(jīng)越來越強，但是對于中國的孩子而言，發(fā)音的問題仍舊是英語學(xué)習(xí)過程中的一個門檻。比鄰東方教育科技有限公司CEO喬蕾和他的團隊，在經(jīng)過抽絲剝繭的分析之后，得出了中國孩子在口語學(xué)習(xí)中需要面對的三大問題：羞于表達、難以攻克語音語調(diào)、無法運用交流。

　　喬蕾認為，很多孩子原本就抗拒張口用另一種不熟悉的語言與外界溝通，更不用說網(wǎng)絡(luò)直播課堂那一端的外教老師了。中國孩子地域化的口音同樣是他們在學(xué)習(xí)英語口語時需要翻閱的一座大山，這同樣需要技術(shù)解決。此外，中國的家長過分強調(diào)背單詞的重要性，而忽視了英語口語學(xué)習(xí)中更為重要的整句輸出能力。

　　BlingABC“AI班主任”正是從這些關(guān)鍵問題入手，對孩子在課堂中的具體表現(xiàn)進行情緒識別、語音識別以及學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的分析。在孩子上課的過程中，“AI班主任”將提取上課的視頻進行人工智能大數(shù)據(jù)分析。孩子在課堂上說了多少句話、課堂的注意力如何、上課時情緒怎么樣，都將通過具體量化的數(shù)據(jù)展現(xiàn)出來。孩子、家長、老師三方都可以通過這些數(shù)據(jù)，具體了解究竟是哪個知識點學(xué)生掌握的不扎實，又是在哪個具體的發(fā)音上，孩子能夠快速的吸收和了解。

　　值得一提的是，市面上1對1的課程識別是比較容易實現(xiàn)的，而“AI班主任”做到的1對3，甚至是小班課程內(nèi)容識別，目前還是首創(chuàng)。“AI班主任”可以說是最懂中國孩子的一款“教育+AI”教學(xué)產(chǎn)品了。

　　AI技術(shù)和TICO外教教學(xué)信用成長體系，讓“AI班主任”更懂老師

　　除了孩子在外教直播口語課堂中的表現(xiàn)值得關(guān)注以外，外教老師在授課時的具體表現(xiàn)同樣是家長們普遍關(guān)心的環(huán)節(jié)?！澳壳笆忻嫔贤饨炭谡Z課程非常多，我們并不清楚要如何進行篩選，也沒有一個公認的評判體系來證明，給孩子上課的外教老師是否真的具備相關(guān)行業(yè)從業(yè)資格;除此之外，外教老師在課堂上講授的內(nèi)容孩子是否能聽得懂、老師在課堂上的專注度是否足夠高，這些都是我作為一名孩子的家長，在選擇平臺時有所顧慮的問題。”目前女兒就讀小學(xué)四年級的劉女士曾在此前的咨詢過程中，表達了這樣的疑慮。

　　“AI班主任”的出現(xiàn)，便可以打消類似劉女士這樣的家長心中的顧慮。在“AI班主任”平臺的課后看板上，AI技術(shù)同樣可以對外教在教學(xué)過程中的表現(xiàn)進行識別和智能分析。外教老師的課堂氣氛是否活躍、外教與學(xué)生之間是否有足夠多的正向互動，都將在這個看板上一目了然的呈現(xiàn)。

　　此外，“AI班主任”還可以通過對外教老師的語言追蹤，并結(jié)合語速檢測來識別判定學(xué)生是否跟得上外教的語速，結(jié)合所留存的授課內(nèi)容判定外教老師講授的內(nèi)容是否與規(guī)定的知識點匹配。

　　目前，“AI班主任”全平臺在職外教共計500余名，全部擁有本科及以上學(xué)歷和相關(guān)教師從業(yè)資格證書。 “AI班主任”還針對外教老師推出了“TICO外教教學(xué)信用成長體系”，實現(xiàn)了對于外教教學(xué)能力、職業(yè)操守、資質(zhì)背景、職業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)五個層面的綜合考評。

　　BlingABC“AI班主任”的出現(xiàn)，可以讓孩子在跟外教學(xué)習(xí)的過程中更加敢于開口表達，更加善于表達，家長也可以對外教老師的教學(xué)表現(xiàn)有更為清晰直觀的認知和了解，從而提升在線外教口語直播課堂整體教育質(zhì)量。相信這些伴隨著“AI班主任”成長起來的孩子們，能夠憑借人工智能技術(shù)的加持，讓老師更懂自己的同時，也更加了解老師、了解自己。