(劉嘉 北京師范大學(xué)心理學(xué)部長(zhǎng)江特聘教授、《最強(qiáng)大腦》科學(xué)總顧問(wèn))

　　景德鎮(zhèn)工人用自己手做出來(lái)的陶瓷瓜子，每一顆瓜子的形態(tài)、紋理都是不一樣的。

　　一顆瓜子如此，對(duì)于人而言，個(gè)體差異性會(huì)更大!

　　這就回到教育的本質(zhì)：因材施教。今天我想跟大家分享的是如何因材施教，誰(shuí)是因材施教的主體?

　　因材施教：家庭教育不可替代

　　從宏觀(guān)的角度講，第一個(gè)主體是社會(huì)。社會(huì)傳遞的是一種價(jià)值觀(guān)，它不分男女老少，它只是把它的觀(guān)點(diǎn)、文化，通過(guò)宣傳呈現(xiàn)在大家面前，其實(shí)，這談不上因材施教。

　　第二個(gè)層面，我們的學(xué)校。學(xué)校通常是采用小班教學(xué)，一個(gè)班30人到50人左右，它傳授的是學(xué)科知識(shí)，這個(gè)時(shí)候它同樣不是一對(duì)一的。真正能夠做到一對(duì)一的，就一定是我們的家庭。

　　1. 正確的家庭教育：父母要成為“父母”

　　追根溯源看“教育”這兩個(gè)字。第一個(gè)字是“教”，甲骨文的“教”，左下角展示的是一個(gè)學(xué)習(xí)的主體，我們的小朋友。在右上角展現(xiàn)的是學(xué)習(xí)材料，比較好玩的是右邊這半部分。它展現(xiàn)的是一豎一個(gè)叉，一豎代表的是一個(gè)教鞭，這個(gè)叉代表的是手。是手拿著教鞭去教育小孩你要去學(xué)習(xí)，手拿著教鞭的這一部分，最后演變成所謂父親的“父”字。所以說(shuō)在教育中，教是父親的責(zé)任。

　　另外一個(gè)字“育”，甲骨文里的育。同樣分成兩部分，右下角是小朋友，左上角是一個(gè)正在哺乳的母親，合起來(lái)就是育字，所以說(shuō)母親的責(zé)任更多的是養(yǎng)育。

　　“教育”是兩個(gè)字，父親按照古人的說(shuō)法是應(yīng)該教，母親按照古人的說(shuō)法是應(yīng)該育，只有父親和母親合作起來(lái)，才能真正解決問(wèn)題。

　　2. 父親：孩子成長(zhǎng)中的偶像

　　在孩子眼中的父親，他是一個(gè)保護(hù)者、教育者和成長(zhǎng)的榜樣，對(duì)于男孩、女孩都是一個(gè)偶像的角色。男孩模仿父親的思維模式、行為標(biāo)準(zhǔn)、處世態(tài)度等，將父親當(dāng)作男性的發(fā)展榜樣。女兒將父親作為尋找未來(lái)戀人、丈夫的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

　　對(duì)于母親而言，親子關(guān)系是一種“依戀關(guān)系”，主要給予情感上的支持和關(guān)愛(ài)。

　　對(duì)于父親而言，親子關(guān)系是一種“賦能關(guān)系”，父親給他能量，讓他去探索未知的外部世界。

　　3. 新時(shí)代的父母要“持證上崗”

　　有一個(gè)問(wèn)題是，很多父母“無(wú)證”上崗，即沒(méi)有學(xué)會(huì)如何教育孩子就成為了父母。

　　家長(zhǎng)為什么要持證上崗，原因非常簡(jiǎn)單，有三點(diǎn)。第一點(diǎn)，你需要同時(shí)面對(duì)孩子表現(xiàn)出的外在問(wèn)題，像成績(jī)差、害羞、孤僻、厭學(xué)等和內(nèi)在的心理需求，比如期待、關(guān)注等。

　　第二點(diǎn)也是一個(gè)更重要的問(wèn)題，時(shí)代的變遷導(dǎo)致過(guò)去育兒經(jīng)驗(yàn)的失效。

　　第三點(diǎn)，社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化，以前我們住在一個(gè)大家庭里面。現(xiàn)在，我們看到的多是核心家庭，一對(duì)夫妻帶著一個(gè)小孩，我們住的樓都是單元間，連隔壁住著誰(shuí)都不知道。

　　習(xí)總書(shū)記在多次講話(huà)里面都提到了我們要有家庭、家教和家風(fēng)。我們?cè)谧拿恳晃患议L(zhǎng)，以及看直播的家長(zhǎng)，如何來(lái)成為一個(gè)引路人?

　　首先，我們要培養(yǎng)什么樣的人?

　　什么是天才?斯坦福大學(xué)的推孟，他認(rèn)為你只要聰明就好了。而馬蘭教授提供了馬蘭報(bào)告，這影響了美國(guó)的教育體系，他認(rèn)為聰明是不夠的，你還需要一些其他的非智力因素，例如創(chuàng)造性思維、領(lǐng)導(dǎo)力等。每個(gè)時(shí)代對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)要求是不一樣的，在原始文明你只需要學(xué)習(xí)怎么使用工具，而在這個(gè)時(shí)代，你需要學(xué)習(xí)更多，因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)對(duì)我們的要求更多了。

　　什么是創(chuàng)新的人才?從我個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)，它至少包含三方面，數(shù)理能力、言語(yǔ)能力、計(jì)算能力，也需要考慮三種思維，設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)造性思維和批判思維。目前這些能力和思維已經(jīng)開(kāi)始和教育結(jié)合成為一種新型的教育，例如推行的創(chuàng)客教育。

　　怎樣培養(yǎng)一個(gè)創(chuàng)新型的人才?

　　首先，你必須量身定制，我們必須了解孩子本身的特點(diǎn)是什么樣子。目前我們可以通過(guò)一些客觀(guān)化的測(cè)量，例如數(shù)理或者言語(yǔ)能力等來(lái)了解孩子的思維和認(rèn)知能力發(fā)展的程度，然后我們進(jìn)行因材施教。

　　其次，我們應(yīng)該怎么來(lái)做?

　　在不同的年齡階段關(guān)注孩子的不同發(fā)展，在0到6歲關(guān)注孩子天賦發(fā)展;在6到12歲，我們根據(jù)天賦來(lái)培養(yǎng)他的興趣;12到18歲我們做的是未來(lái)職業(yè)導(dǎo)向，去關(guān)心他的人生價(jià)值。

　　家長(zhǎng)要成為家長(zhǎng)專(zhuān)家，而不是成為學(xué)科專(zhuān)家。父母需要變成一個(gè)專(zhuān)業(yè)的家長(zhǎng)，他不需要去了解太多的細(xì)節(jié)，但是他需要了解怎么與孩子進(jìn)行溝通闡述。單單家庭教育同時(shí)也是不夠的，家庭和學(xué)校需要互動(dòng)。20%的智力因素主要來(lái)自于學(xué)校的教育，80%非智力主要來(lái)自家庭。當(dāng)兩者合起來(lái)之后，我們的小朋友才會(huì)變成一個(gè)完整的人。

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（編輯：郝夢(mèng)恬）