蘇州市教育局副局長 李婧娟

　　2015年蘇州啟動了由教育行政部門牽頭，聯(lián)合婦聯(lián)、文明辦等部門，包括整合全社會的資源共同合力來推動的家庭教育課堂項目。之所以用課程的方式來推動蘇州的家庭教育，就是為了要改變原先碎片化的家庭教育這樣一種教育格局，希望通過課程的方式來實施，使之更加系統(tǒng)、更加科學、更加規(guī)范。

　　實施家庭教育課程項目，培養(yǎng)家庭教育指導師隊伍

　　作為課程，首先必須要有明確的課程實施的主體，必須要有相對穩(wěn)定的課程實施的內容，還需要有比較明晰的家庭教育課程實施的路徑和方法，當然還得要有一個對課程實施的質量評價等。基于這樣的一個思考，我們做了以下幾個方面的工作。

　　我們首先是跟蘇州的新東方家庭教育和研究指導中心合作，啟動了培育當?shù)丶彝ソ逃笇煹墓ぷ?。兩年來，我們已?jīng)培訓了一千多名家庭教育指導師，將來我們還需要讓這些指導師不斷地進行進階的培訓，包括培訓出一批達到國內一流水平的指導師。

　　第二個工作是開發(fā)課程內容。在上海社科院楊所長的帶領之下，我們編制了16000字的蘇州市中小學家庭教育指導綱要，還將擬定課程標準。我們花了22個月的時間，經(jīng)過了多次論證和討論，并外聘專家團隊，結合蘇州地方教師當中的專家資源，組建編委會，編了一套9冊家長讀本。這套讀本有三大主題——生命、生活、學習，包括九大系列。這些讀本既是教材又是讀本，是相對固定的教學內容。除此之外，我們還提供了大量的豐富的可供家長選擇性學習的課程。

　　第三個工作涉及到評價。我們通過管理平臺，通過一套評價體系對實施的學校、校長、指導師進行評價，當然也有對蘇州父母進行的積分評價等。

　　實施家庭教育課程項目的幾點體會

　　通過這樣一個完整的體系，我們在實施推進蘇州的家庭教育課程項目。在實施過程中，我有幾點切身的體會。

　　第一，作為教育行政部門來推動這樣一項工作，雖然是課程，但是家庭教育課程和學校在實施的學校教育的課程不能簡單等同，不能簡單照搬，它是不一樣的。

　　第二，家庭教育實施的主體現(xiàn)在大部分是老師，但優(yōu)秀的老師不等于優(yōu)秀的家庭教育指導師，優(yōu)秀的老師不等于優(yōu)秀的父母。家庭教育涉及教育學、心理學、社會學，涉及的東西更多，老師們切忌居高臨下、自以為是，以為我們是懂教育的，似乎感覺我們更有能力或者對家長指手劃腳，這是完全是錯誤的。另外，在推進的過程中，我們充分感受到參加培訓的這些家庭教育指導師空前的學習積極性。真正高明的校長，能夠讓老師們覺得這件事不是負擔，而是福利。

　　第三，我感到家庭教育太復雜，再好的理論、再好的方法也未必合適每一個家庭和每一個孩子，我們不能把一種方法用在所有的孩子身上。在蘇州推進家庭教育的過程中，我們在啟動階段更多地會用一種運動式的面上的推動，但是在接下來我們更多地會用一種個別化的、差別化的、私密化的方式來進行推動。

　　第四，作為教育行政部門來推動家庭教育，是一件需要非常謹慎的事。廣大的家長對我們的老師、對我們的教育行政部門有著一種天然的信任，萬一我們錯了，我們傳遞的東西錯了，那這個后果是非常嚴重的，會誤導廣大的家長和家庭。所以我們是懷著這樣的敬畏之心在做。

　　第五，蘇州家庭教育課程的實施，不是要教給家長多少知識、方法，而是為了激發(fā)廣大家長學習的自覺性，是為了讓父母覺得教育孩子是自己的第一責任，激發(fā)父母這種教育的責任意識、主體意識。

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（編輯：郝夢恬）