沈奕斐 復旦大學家庭發(fā)展研究中心主任

討論這個話題，是因為我們發(fā)現在家庭里面最大的問題就是孩子進到學校的問題。

今天在網上經常流傳這樣的段子“不寫作業(yè)，母慈子孝，連摟帶抱，一寫作業(yè)，雞飛狗跳，又吵又鬧，讓路人恥笑，讓老人血壓升高，讓鄰居不能睡覺。”我們以為他們出了什么問題，最后發(fā)現原來是“函數關系”，所以當家庭遇到寫作業(yè)的時候真的就是一場災難。我們家孩子也是這樣的情況，一寫作業(yè)就會出現各種狀況，這是中國很多家庭非常普遍的現象。

有一個研究叫做“小學生家長陪讀情緒及行為調查及引發(fā)因素分析”。當中提到有三種類型的不良作業(yè)行為最讓父母崩潰：第一種是依賴型，你不說他就不做，只有父母推動他；第二種是敷衍型，習慣把作業(yè)又快又亂地做好，目標就是把作業(yè)本填完，對內容沒有要求；最后一種是磨蹭型。

一、 你能做到溫和而堅定嗎？

前幾年父母們開始意識到輔導作業(yè)地情緒問題時，會去學很多西方的心理學。比如大家是不是都很溫和而堅定，你們能做到溫和而堅定嗎？我們自從學了西方的心理學，每天回到家里只能做到15分鐘的溫和而堅定，15分鐘以后就爆掉了，但是到了晚上我們突然間又內疚了，說，寶寶，媽媽今天態(tài)度對你不好，我們明天一起努力，明天不要這樣子。明天會不會改變？不會改變。所以我們經常會覺得是自己修養(yǎng)不夠、自己狀態(tài)不好。做母職研究的時候，發(fā)現今天的媽媽充滿了內疚感，覺得自己不是好媽媽，覺得一直要做不斷的心理調試。但是社會學的研究坦率地告訴你，根本就不是你的原因，溫和而堅定根本就做不到。美國為什么倡導這一塊？因為他們家庭早期沒有陪伴作業(yè)這一項，當他們有陪伴作業(yè)這一項是的時候他們也一樣會爆掉。

教育理念的非常著名的《童年》中講了中產階級和工人階級兩種不同的教育模式，一種叫協作陪伴，一種叫成就自然。協作陪伴是用民主協商的方式，而成就自然更多是命令式，會有很多的安排。所以這些協作陪伴的孩子往往在整個教育體系里更有優(yōu)越感。成長也會更好，成就也在社會上更有地位。所以這跟教育體系是鼓勵協作陪伴的。

二、適當對孩子地學習做一些干預

鼓勵協作培養(yǎng)出來的大都是很有優(yōu)越感的孩子，他們的父母會做一些對孩子學習的干預，比如會和老師溝通，孩子背單詞會指出老師的問題，同時也會不斷地鼓勵孩子，在家庭中孩子的寫作業(yè)時是陪伴的角色。

為什么我們陪伴孩子很容易憤怒，社會學中做了很多的表述。

第一，你會發(fā)現孩子是獨立的個體，每個孩子都不一樣，關鍵是孩子所謂的不同，不是跟別人的不同，他是和父母的期望值很不同的。

第二，你會發(fā)現你們有一個神奇的標準存在，這個標準其實對聰明的孩子來講都是不友好的。這道題孩子明明會做，但沒有按照步驟答題而導致失分。當你發(fā)現這個標準存在的時候，如果孩子智商一般，家長就會更焦慮：別人都已經學的很快了，你的孩子還學不好。

三、父母需要給孩子的情感支持

學校教育的本質功能是傳授和能力培養(yǎng)，完成教學大綱，它是一個結構，是一個集體化教育，是一個選拔機制。而父母是給孩子提供情感支持的角色，是一起幫孩子解決問題、跟老師形成配合、協作的關系。

當我們在思考，情感支持能否確定化，能否量化，人格培養(yǎng)能不能量化，會發(fā)現家庭教育就是沒有辦法量化。所以在這個過程中當我們把學習成績放在首位的時候，就會忽視情感教育和人格培養(yǎng)。

我們要給孩子個性化指導，給予不同力量的指導，怎么觸發(fā)他的情感機制，在日常生活中提高他的興趣，讓他有成就感，讓他的學習更有目標，我們發(fā)現學習資源的提供跟學生方法的提升對孩子來講還是非常重要的。

四、后喻時代怎么做家庭教育

在后喻時代，父母的轉變從權威者變成支持者，從守門員到慢慢變成教練，然后變成了啦啦隊，孩子到了青春期，父母就要走出你的觀眾席，讓孩子有問題愿意來找你已經很成功了。

我做大量的青少年研究，青少年普遍的感覺就是孤獨，有的時候稍微說一句話就淚流滿面，我們要重視青少年內心情感的訴求。

我們要關心孩子，但是要謹慎出手，甚至告訴你自然后果堅決不要管，邏輯后果要管，真的遇到問題要幫助他，把問題變成技能才可以真正幫到他，要讓他走正面標簽，對他可復制的正確行為進行肯定，他就沿著正確的東西往上走。

最后是快樂為首，因為家庭里面需要這樣的支持。

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