專訪涂南萍（右） 深圳寶安區(qū)教育發(fā)展事務(wù)中心家庭教育部教研員

　　80%家長首要關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)和學(xué)習(xí)問題

　　涂南萍 深圳寶安區(qū)教育發(fā)展事務(wù)中心家庭教育部教研員

　　主持人：您在一線培訓(xùn)的過程中，發(fā)現(xiàn)今天的家長在想什么，他們對家庭教育有什么期望?

　　涂南萍：很高興有這樣的一個(gè)機(jī)會(huì)來跟大家分享。我的工作主要是在深圳，我所呈現(xiàn)的想法，了解到的一些情況，可能更多地只是我們區(qū)域的一個(gè)特征。

　　其實(shí)家長主要關(guān)注的問題，跟北師大做的全國家庭教育狀況調(diào)研的報(bào)告特別吻合。我們寶安區(qū)在2017年底和2018年初也做了我們區(qū)的家長教育情況，其中很突出的一點(diǎn)就是對孩子學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)的關(guān)注。這個(gè)數(shù)據(jù)和北師大做的全國家庭教育狀況調(diào)研的報(bào)告很接近，都是將近80%。

　　主持人：家長的期望在孩子那里內(nèi)化成孩子們的期望，大家一致關(guān)注的是學(xué)業(yè)當(dāng)中的學(xué)習(xí)成績，還是說學(xué)習(xí)方法?

　　涂南萍：這里邊學(xué)習(xí)可能是一個(gè)大的學(xué)習(xí)概念，但是我理解可能家長在填調(diào)研報(bào)告時(shí)主要是學(xué)校里學(xué)科的學(xué)習(xí)，因?yàn)槲覀冋{(diào)研對這個(gè)學(xué)習(xí)沒有很好很具體的說明，只是說關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，或者其他方面的學(xué)校。

　　家長普遍認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性

　　主持人：我經(jīng)常聽到的一些困擾，我們把孩子交給學(xué)校，教育是學(xué)校的事，那么到學(xué)校老師卻說，家長是孩子的第一任老師，教育尤其是品德塑造不應(yīng)該只是家庭的事，你怎么看待這個(gè)問題?

　　涂南萍：因?yàn)槲覀儏^(qū)域是從1997年連鎖學(xué)校就建設(shè)了家長學(xué)校，我們有近二十年的家長學(xué)校這樣的經(jīng)驗(yàn)，家長主體責(zé)任、家庭教育的重要性植根他們自己的理念和想法里頭，現(xiàn)在我們做的更多的就是，有這個(gè)認(rèn)知，明確這個(gè)意義之后，可以怎樣去學(xué)習(xí)，掌握哪些方法技巧。

　　三維度課程幫助家長成長

　　主持人：家長如何才能做一個(gè)好家長?

　　涂南萍：要做好家長培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容其實(shí)是通過幫助家長成長，繼而幫助孩子成長，所以我們這個(gè)區(qū)域以學(xué)校為實(shí)施主體的三維課程：第一，了解孩子各個(gè)年齡段的身體和心理發(fā)展，這叫做身心發(fā)展過程，是一個(gè)基礎(chǔ)課;第二，是個(gè)途徑的課，現(xiàn)在這種社會(huì)變革的情況下，我們原來那一套傳統(tǒng)的教養(yǎng)方式對我們現(xiàn)代孩子不太合適，父母自身的修煉和交往方式更新是我們第二套課程，叫做教養(yǎng)方式課程，主要指向父母自我提升，教養(yǎng)方法改變練習(xí)和掌握更多實(shí)操;第三，社會(huì)都在說家長焦慮，我們直抵焦慮的問題不回避問題，其實(shí)家長最關(guān)注孩子學(xué)業(yè)的問題，孩子在求學(xué)過程中學(xué)習(xí)也是其中一項(xiàng)發(fā)展的主業(yè)，我們不回避幫助家長，所以我們第三個(gè)課程就是學(xué)業(yè)知識(shí)課，在孩子大學(xué)習(xí)發(fā)展的一個(gè)過程中，我們家長在各個(gè)年齡段、各個(gè)年級幫助到孩子。

　　主持人：家長其實(shí)也不容易，有特別重視孩子學(xué)習(xí)的，也有不太重視的，我們怎么辦?咱們的培訓(xùn)相對是一個(gè)比較自由的自覺的家長學(xué)校還是按照一個(gè)嚴(yán)格的學(xué)校統(tǒng)一來管理?

　　涂南萍：這個(gè)還是有一定的約束性的，就是我們在校的學(xué)生家長，每個(gè)學(xué)期開始一兩次家長課。原則上邀請家長一定要來，現(xiàn)在家長的配合度還是很高的。我們發(fā)現(xiàn)主體上家長是支持孩子發(fā)展，愿意把這個(gè)教育去分擔(dān)的，愿意去改變的，但是有個(gè)別確實(shí)比較典型的案例。其實(shí)可能初心或者說本意還是愿意支持，這里面可能就是能不能、行不行、做不做、會(huì)不會(huì)的問題了，所以我們不太簡單地去給家長分成他是支持的，他是不支持的，如果他確確實(shí)實(shí)做不到，那我們可以去幫他尋找背后的原因，有時(shí)候不是人家不愿意做，是確實(shí)基于他的環(huán)境，基于能力和資源做不到。

　　除了學(xué)業(yè)，更要注重孩子的社會(huì)情感能力的發(fā)展

　　主持人：特別想知道通過這種培訓(xùn)，把課程等于送到學(xué)校送給家長，你會(huì)觀察到家長有什么改變或者有什么比較積極的結(jié)果?

　　涂南萍：對于家長的培訓(xùn)不像技能，或者說一個(gè)短期技術(shù)的學(xué)習(xí)，改變是相對比較漫長的一個(gè)過程，但是我們課程進(jìn)學(xué)校以后，我們每次是有一個(gè)掃碼對課的評價(jià)的，基本上我們對課認(rèn)同率都會(huì)99.4%，99.8%這樣的家長明顯感覺到這個(gè)課能夠幫助到我這樣子。接下來我們自己基于課程推進(jìn)學(xué)校以后，我們怎么做一個(gè)長期的跟進(jìn)，了解家長有哪些變化，實(shí)質(zhì)上對孩子會(huì)有哪些支持。

　　主持人：怎么樣跟進(jìn)做一點(diǎn)評估，更應(yīng)該去關(guān)注到家長覺得哪一類的教育，或者哪種教育方法給他們知識(shí)特別重要，而且真的改變了家里的親子關(guān)系。70%、80%的父母關(guān)注的都是關(guān)于學(xué)業(yè)，從孩子社會(huì)化整體過程而言，他的成長不完全是學(xué)知識(shí)，不完全是學(xué)課本的知識(shí)，還有很多人生的知識(shí)，包括熱愛自理這類的，家長課堂里邊也有這方面的涉及嗎?

　　涂南萍：所以這里面還要談回到北師大全國家庭教育的報(bào)告，其中一個(gè)數(shù)據(jù)就是家長對孩子學(xué)業(yè)的卷入，卷入越多孩子學(xué)業(yè)發(fā)展更好，這是有數(shù)據(jù)出來的，所以我們側(cè)重指導(dǎo)家長，不只是目標(biāo)而是在通過支持他學(xué)業(yè)的過程中，我們可以做哪些溝通方式的改善，給予哪些具體比較更有效的支持，學(xué)業(yè)不是孩子的所有，它只是其中的一部分，那這里面就是涉及到，還是一個(gè)數(shù)據(jù)，因?yàn)槲覀儚男睦韺W(xué)的角度，一個(gè)人的成長最多自我的覺察和理性自我認(rèn)知，從心理學(xué)的角度，一個(gè)人與人的關(guān)系，跟同伴跟朋友，人與地球的關(guān)系，自己的工作或者職業(yè)您剛才說一個(gè)自然人和社會(huì)人，家庭一定要在孩子成為社會(huì)人的過程中，做大量的支持和輔助工作，狹義一點(diǎn)定義為社會(huì)情感，對社會(huì)一種關(guān)注和投入，對人的一種積極的參與的過程。恰恰北師大調(diào)研顯示，家長對自己同伴關(guān)系，師生關(guān)系，一些關(guān)系處理的關(guān)注度僅僅只是百分之五點(diǎn)幾，對師生關(guān)系更少百分之三點(diǎn)幾，家長在這方面對孩子社會(huì)情感的發(fā)展，或者關(guān)系指導(dǎo)是極其缺乏，借助這個(gè)平臺(tái)呼吁我們家長，對我們的孩子暫時(shí)可能覺得不太重要，但是以后對他的人生起到非常重要的作用，必須對社會(huì)情感的這種能力和意識(shí)的培養(yǎng)，要加以重視。

　　主持人：謝謝，謝謝涂老師。

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（編輯：郝夢恬）